Pengintegrasian Bahan Multimedia Dalam Pengajaran dan Pembelajaran

Menurut Zoraini Wati (1996) dalam Siti Norazlina (2008), tidak ada gunanya jika komputer digunakan, tetapi guru tidak mahu menggunakannya dengan baik dan murid tidak mendapat manfaat daripadanya. Oleh itu, keberkesanan dan kemantapan proses pengajaran dan pembelajaran menggunakan komputer bergantung pada keupayaan serta kebolehan para guru mengaplikasikan media teknologi maklumat yang ada untuk menyampaikan isi pelajaran kepada murid dengan lebih berkesan dan  secara interaktif.

         Dalam pengintegrasian pengajaran dan pembelajaran berbantukan komputer, terdapat pelbagai bahan multimedia yang menjadi tarikan kepada murid-murid khususnya murid peringkat sekolah rendah. Bahan multimedia ini boleh didapati dalam pelbagai bentuk seperti CD-ROM dan juga bahan berasaskan internet. Menurut Mayer (2001), penggunaan multimedia dapat mewujudkan pembelajaran secara aktif kerana kesemua pancaindera murid dapat dirangsang untuk mengingati fakta-fakta dengan lebih baik dan jelas. Penggunaan grafik dan video dapat mempercepat proses yang rumit manakala penggunaan audio dapat memberikan murid pendedahan kepada sebutan yang betul (Khine dan Fisher 2003).

Walau bagaimanapun, penyediaan bahan multimedia dalam Bahasa Melayu sangat berkurangan berbanding bahasa Inggeris (Yahya et al. 2009). Kurangnya bahan ini menjadi kekangan pada guru-guru BM untuk mengajarkan bacaan menggunakan multimedia. Masalah berkaitan keupayaan para guru menggunakan komputer dalam pengajaran Bahasa Melayu ini disebabkan oleh beberapa faktor, seperti kurangnya pengetahuan dan kepakaran yang dimiliki oleh guru-guru sehingga menyebabkan kesukaran dalam penyediaan bahan berbantukan komputer (Schibeci et al. 2008).

Disebabkan hal sedemikian, para guru kurang berminat dan bermotivasi untuk mengintegrasikan pengajaran berbantukan komputer dalam pengajaran dan pembelajaran walaupun nyatanya kebanyakan guru di negara ini mempunyai pandangan dan persepsi yang positif terhadap penggunaan komputer dalam pengajaran dan pembelajaran (Matali 2002; Chong 2001). Penggunaan komputer dalam pengajaran bahasa Melayu tidaklah mudah jika dalam kalangan guru kurang berpengetahuan dan kepakaran dalam penguasaan bidang teknologi maklumat dan komunikasi ini. Hasil kajian Suwarnee (2006), Ros Azura (2004), Hamzah h (2004) dalam Zamri dan Mohamed Amin (2008) mendapati bahawa tahap pengetahuan dan kepakaran guru-guru Bahasa Melayu masih berada pada tahap sederhana.

Rujukan carian halaman blog dan google.

Read More

Teknologi Pendidikan Dalam Pengajaran Dan Pembelajaran

Perkembangan dan kemajuan teknologi maklumat dan komunikasi dalam bidang pendidikan telah dapat menarik perhatian para pendidik masa kini (Wang, 2008). Dengan adanya kemajuan dan kemudahan ini membolehkan ilmu lebih mudah diakses, disebar dan disimpan. Tambahan lagi menurut Zamri dan Mohamed Amin (2008), kecanggihan serta kemampuan komputer menyampaikan sesuatu maklumat secara cepat, tepat dan menarik dalam bentuk multimedia menjadikannya sebagai satu daya tarikan ke arah mewujudkan satu senario belajar yang lebih menyeronokkan dan sekaligus banyak mempengaruhi corak pembelajaran masa kini.

Pengajaran Bahasa Melayu sudah tentu tidak terkecuali daripada pengaruh teknologi maklumat dan komunikasi. Walaupun mata pelajaran Bahasa Melayu hanya melibatkan penguasaan kemahiran bahasa yang kelihatannya agak mudah untuk dikuasai, namun masih terdapat beberapa isu yang dianggap boleh mengganggu keberkesanan pengajaran (Yahya dan Roselan 2007). Satu daripada isu tersebut dapat dilihat apabila masih terdapatnya murid yang tidak dapat memahami teks yang dibaca dengan sempurna. Dalam hal ini, seseorang murid itu tidak dianggap menguasai kemahiran membaca jika tidak berupaya membina kefahaman tentang apa yang dibacanya (Korabiak dan Mete 2004).

Oleh hal yang demikian, penggunaan komputer dalam pengajaran bacaan dilihat sebagai satu usaha untuk memberikan impak terhadap permasalahan penguasaan bacaan (Yahya dan Roselan 2007). Tambahan lagi, menurut Lewin (2000), penggunaan komputer seperti komputer, CD-ROM dan buku cerita interaktif dipercayai dapat meningkatkan kemahiran membaca dalam kalangan murid, khususnya murid sekolah rendah.

Read More

Contoh Definisi Membaca

Membaca adalah kemahiran yang kompleks dan banyak definisi diberikan untuk menjelaskan maksud bacaan. Secara asasnya, membaca mengandungi dua proses asas, iaitu ”nyah kod” (decode) dan pemahaman. Proses nyah kod melibatkan pemahaman tentang hubungan antara huruf-huruf dan menterjemahkan perkataan tulisan kepada bentuk yang sama dengan bahasa lisan. Oleh itu, kemahiran nyah kod membolehkan seseorang menyebut perkataan yang ditulis dengan betul. Manakala proses pemahaman pula membolehkan seseorang memahami makna sesuatu perkataan atau makna perkataan mengikut konteks.

Harris dan Sipay (1980) menyifatkan proses membaca sebagai proses untuk memperolehi tafsiran yang bermakna tentang lambang-lambang bercetak atau bertulis. Manakala Kenedy (1981) pula mendefinisikan bacaan sebagai keupayaan seseorang untuk mengecam bentuk visual (lambang-lambang grafik yang mewakili bahasa atau perkataan), menghubungkan bentuk itu dengan bunyi atau makna yang telah diketahui, dan seterusnya berasaskan pengalaman lalu, memahami dan mentafsirkan maksudnya (Marohaini Yusoff, 1989).

Smith (1998) pula berpendapat membaca merupakan satu bentuk komunikasi. Membaca merupakan percantuman beberapa proses yang kompleks iaitu proses mengamati, mendengar, mengingati, membezakan bunyi-bunyi dengan tepat, menyebut lambang-lambang yang dibaca kepada sisitem kognatif untuk diterjemah dan difahami. Marohaini Yusoff (1989) telah merumuskan bahawa perlakuan membaca adalah perlakuan yang kompleks dan tidak dapat diperhatikan. Cuma dua komponen kemahiran utama yang dipersetujui wujud dalam kemahiran membaca iaitu kemahiran mengenal atau mengecam perkataan dan kemahiran memahami apa yang dibaca. Sesuatu perlakuan membaca mesti dapat menghasilkan pemahaman selain pengecaman dan penyebutan perkataan-perkataan. Maksudnya, untuk menjadi pembaca yang berkesan, seseorang itu tidak perlu dapat menyebut perkataan dengan betul dan lancar asalkan dia tahu makna perkataan-perkataan yang dibacanya. Semasa membaca, seseorang itu perlu berfikir, merasai, dan membayangkan apa yang dibaca.

          Membaca merupakan salah satu sumber pengetahuan dan asas pembentukan diri ke arah memperoleh ilmu pengetahuan. Tujuan membaca bagi memahami teks yang dibaca dan kandungan teks memberi makna kepada pembaca (Yahya 2004). Keupayaan membaca merupakan suatu kemahiran yang amat bernilai dan merupakan proses yang dinamik, iaitu memerlukan komunikasi yang aktif dan bermakna antara pembaca dengan penulis. Membaca juga dikatakan sebagai keupayaan seseorang mengecam bentuk visual dan menghubungkan antara bentuk dengan bunyi dan melalui pengalaman serta berupaya mentafsirkan maksudnya. Pemahaman bacaan bergantung pada gabungan dari segi pengetahuan bahasa, gaya kognitif, dan pengalaman membaca.

Sumber :

Carian Google

Read More