TANDA-TANDA SESEORANG MEMILIKI SAKA

Gejala waktu tidur

Susah tidur malam.
Sering terjaga pada waktu malam dalam keadaan cemas dan takut.
Mimpi buruk yang dikenali sebagai kabus seperti mimpi melihat sesuatu yang mengancamnya kemudian menjerit meminta pertolongan tetapi tiada siapa mendengarnya.
Mimpi perkara menakutkan dan menyeramkan.
Mimpi melihat binatang seperti kucing, anjing, unta, ular, serigala, tikus.
Bunyi gigi berlaga ketika tidur.
Ketawa, menangis dan menjerit-jerit ketika tidur.
Berdiri dan berjalan ketika tidur.
Mimpi jatuh dari tempat tinggi.
Mimpi berada di kawasan kotor atau di tanah perkuburan.
Mimpi melihat budak kecil.
Mimpi melihat salib atau gereja.
Merintih dan menangis ketika tidur.

Gejala waktu jaga

Selalu pening kepala.
Lalai mengingati Allah SWT
Sering lesu dan malas.
Rasa sakit di salah satu anggota badan.
Sakit di belakang terutamanya tulang belakang.
Lenguh sendi-sendi utama.
Mempunyai ketumbuhan yang sukar diubati.
Mudah panik apabila berhadapan dengan sesuatu ujian.
Jiwa sentiasa lemah dan tiada motivasi untuk meneruskan hidup.
Mudah marah dan panas baran.
Emosional dan terlalu sensitif.
Terasa seperti terdapat sesuatu di bawah tapak kaki seperti terpijak batu atau telur.
Sentiasa mengantuk terutamanya dalam majlis ilmu.

*Tanda-tanda Kemungkinan

Sumber Carian Google

Read More

TIPS KEPADA PEMANDU

MEMBAWA KENDERAAN KETIKA WAKTU HUJAN

1. Elakkan menekan brek apabila kereta tergelincir- Ini boleh menyebabkan kereta terbabas. Cara terbaik ialah kawal pemanduan menggunakan stereng, namun ia hanya berkesan untuk kereta yang dipandu perlahan sahaja.

2. Kurangkan memandu di lorong paling kanan bagi mengelakkan percikan air apabila kenderaan dari arah berlawanan melalui lopak air. Ini bagi mengelakkan percikan air berkenaan menghalang pandangan ke depan, dan ia boleh menyebabkan risiko kemalangan meningkat sekiranya memandu laju.

3. Jika keadaan hujan semakin lebat dan keadaan gelap dan kabus mengganggu penglihatan, berhenti seketika di kawasan rehat bagi mengelakkan kecelakaan atau kemalangan.

4. Jangan memandu mengekori terlalu rapat dengan kereta hadapan. Ini akan membantu kita lebih bersedia untuk berhenti sekiranya kenderaan berkenaan menekan brek secara mengejut.

5. Selepas meredah jalan yang dinaiki air, elakkan memandu laju kerana ia boleh menyebabkan bahagian enjin dimasuki air, begitu juga dengan penunggang motosikal dan pejalan kaki yang akan terkena tempias atau percikan air.

6. Selepas meredah jalan dinaiki air, elakkan terus memandu laju kerana sistem brek tidak berfungsi sepenuhnya berikutan permukaan brek yang basah.

Membawa Kenderaan ketika hujan.

1. Elakkan menekan brek apabila kereta tergelincir- Ini boleh menyebabkan kereta terbabas. Cara terbaik ialah kawal pemanduan menggunakan stereng, namun ia hanya berkesan untuk kereta yang dipandu perlahan sahaja.

2. Kurangkan memandu di lorong paling kanan bagi mengelakkan percikan air apabila kenderaan dari arah berlawanan melalui lopak air. Ini bagi mengelakkan percikan air berkenaan menghalang pandangan ke depan, dan ia boleh menyebabkan risiko kemalangan meningkat sekiranya memandu laju.

3. Jika keadaan hujan semakin lebat dan keadaan gelap dan kabus mengganggu penglihatan, berhenti seketika di kawasan rehat bagi mengelakkan kecelakaan atau kemalangan.

4. Jangan memandu mengekori terlalu rapat dengan kereta hadapan. Ini akan membantu kita lebih bersedia untuk berhenti sekiranya kenderaan berkenaan menekan brek secara mengejut.

5. Selepas meredah jalan yang dinaiki air, elakkan memandu laju kerana ia boleh menyebabkan bahagian enjin dimasuki air, begitu juga dengan penunggang motosikal dan pejalan kaki yang akan terkena tempias atau percikan air.

6. Selepas meredah jalan dinaiki air, elakkan terus memandu laju kerana sistem brek tidak berfungsi sepenuhnya berikutan permukaan brek yang basah.

Sumber : Facebook PDRM

Read More

PENDEKATAN ANALISIS NILAI

1.0       Pengenalan

Secara amnya, pengajian falsafah tentang moral ataupun disebutkan sebagai falsafah moral atau etika telah memberikan kita sebab dan pengertian tentang andaian dan idea mengenai tindakan yang dianggap baik dan patut dilakukan oleh seseorang individu dalam hidupnya serta dalam hubungan antara individu. Justeru kaedah pengajaran juga bersifat fleksibil dan ia memberikan kesan kepada keadaan dan penerimaan murid.

Maka pengajian psikologi tentang moral yang juga perlu sebagai psikologi moral bagi meluaskan kefahaman kita tentang tingkah laku dan perkembangan kapasiti manusia untuk membuat pertimbangan moral sebagai agen moral yang bertanggungjawab seterusnya memilih kaedah yang difikirkan terbaik bagi menyampaikan sesuatu pelajaran. Keadaan ini membolehkan kita menyumbangkan kepada pengetahuan kita terhadap tindakan sosial individu terhadap orang lain dalam institusi sosial dengan menggunakan kaedah yang bersesuaian dengan murid-murid. Moral merupakan perkataan yang berasal daripada bahasa Latin ‘moralis’ yang bermaksud tingkahlaku yang sesuai dengan tatasusila serta peraturan masyarakat. Oleh itu, perkataan moral merangkumi segala sifat luhur seperti kejujuran, keadilan, kebenaran, bersopan-santun dan sebagainya.

[1]moral/etika memberi tumpuan kepada nilai normatif yang dianggapkan baik, benar betul dan patut sepertimana yang diwajarkan dalam perwatakan seseorang individu dan hubungan antara individu. Kaedah pula merupakan aspek cara pengunaan penyampaian pelajaran kepada murid agar mereka dapat menerima pelajaran dengan selesa dan berkesan. Bagi tugasan ini saya memilih pendekatan analisis ini.

1.1       Pendekatan Analisis Nilai

            Pendekatan analisis nilai disebut juga ”pendekatan Coombs”.  Pendekatan ini  menawarkan suatu proses  berfikir secara rasional dalam mengkonsepsikan dan menghubungkaitkan nilai-nilai dalam  menghadapi isu moral yang kontroversial. Pendekatan ini lebih kepada penggunaan pemikiran saintifik dan logik dalam membuat keputusan. Pendekatan yang dipelopori oleh L. Metcalf, D. Oliver dan J. P. Shavers (1971) mengemukakan kaedah ini sebagai satu cara memberi kemahiran pemikiran yang logik dan sistematik dalam penyelesaian sesuatu isu nilai seperti isu berkaitan dengan polisi awam seperti keselamatan negara, dadah, hak individu dan alam sekitar. Pendekatan ini memerlukan seseorang mengumpul dan menimbangkan fakta yang releven sebelum membuat sesuatu keputusan. Metcalf mencadangkan supaya dibuat perbezaan di antara nilai-nilai objek dengan nilai pandangan.

Nilai-nilai objek boleh didefinisikan sebagai perkara yang bernilai yang dipegang oleh seseorang, manakala nilai pandangan pula adalah satu standard dimana seseorang menilai sesuatu perkara. Metcalf mengatakan bahawa nilai-nilai pandangan merupakan:

(a) Penilaian seseorang terhadap sesuatu;

(b) Dilahirkan samada dalam bentuk positif, negatif atau neutral; dan

(c) Boleh dikelompokkan mengikut sudut-sudut pandangan seperti aestatik,

      moral, ekonomi, kebijaksanaan dan lain-lain.

Pendekatan ini merupakan satu cara bagaimana isu-isu semasa dapat dikaji secara jelas dan teratur serta dapat dibincangkan secara logik apabila klasifikasi nilai dilakukan. Ia memerlukan pelajar mengumpul dan menimbangkan fakta-fakta yang relevan sebelum membuat sesuatu keputusan. Cara melaksanakan pendekatan analisis nilai ialah seperti yang berikut.

(a) Kenal pasti dan menjelaskan soalan/isu nilai

(b) Mengumpul fakta/bukti untuk membuat pertimbangan nilai

(c) Menilai fakta yang relevan dan membuat keputusan tentatif

(d) Menguji keputusan tentative dengan situasi yang berbeza, meletakan diri ke

      dalam situasi sebenar atau berdasarkan kepada prinsip moral yang sejagat

            Pendekatan ini akan melibatkan pelajar secara aktif dalam proses menganalisis nilai secara objektif yang berasaskan kepada fakta yang relevan. Oleh kerana pendekatan ini menekankan kepada lebih kepada aspek kognitif berbanding dengan aspek emosi/afektif dalam proses analisis nilai, kita boleh menggunakan pendekatan lain dalam pengajaran dan pembelajaran pendidikan moral.

1.2       Rasional Pemilihan Kaedah

Rasional pemilihan kaedah ini adalah kerana ia mudah diikuti oleh murid-murid disamping beberapa situasi atau keadaan yang menyebabkan saya tertarik untuk memilih kaedah ini. Diantaranya ialah :-

1.2.1    Kebolehan Membuat Penaakulan

Berdasarkan penggunaan kaedah ini murid-murid dapat berfikir sebagai seorang yang matang, terbuka, analsis dan tidak mudah dipengaruhi oleh pendapat orang lain. Sesuai dengan pandangan Suriati Puteh dan C.T. Goh (1995), menyatakan bahawa "kebolehan membuat penaakulan ialah sikap yang berupaya menggunakan minda secara logik dan berdasarkan bukti nyata serta munasabah dalam usaha melaksanakan sesuatu perkara.” Ini bermakna kaedah ini mampu membawa murid menggunakan pemikiran mereka dengan mengemukakan pandangan tanpa terpengaruh dengan orang lain berdasarkan dapatan mereka.  

1.2.2    Kebolehan Berfikir Logik dan Terbuka

            Tan Lee Lee dan rakan-rakan (1994) menakrifkan keupayaan berfikir logik dan terbuka sebagai sikap dan pandangan yang boleh diterima akal serta munasabah. Pertimbangan adalah bergantung kepada keadaan. Pemikiran yang logik dan terbuka dapat memupuk sikap-sikap bersabar, bertanggungjawab, berani, jujur dan berpengetahuan luas dalam diri seseorang. Orang yang bersikap terbuka mudah menerima pandangan, pendapat dan teguran orang lain.

1.2.3    Pendekatan Analisis

            Ia bersifat rasional maka keputusan yang dilakukan adalah berdasarkan dapatan logic dan munasabah yang mampu mengeluarkan idea-idea yang bernas. Ia mendorong murid untuk berfikir aktif tentang masalah-masalah moral dan dalam membuat keputusan-keputusan moral. Ia dilihat sebagai perkembangan berfikir dalam membuat pertimbangan moral, dari suatu peringkat yang lebih rendah menuju suatu peringkat yang lebih tinggi (Elias, 1989) tujuan yang ingin dicapai adalah untuk membantu murid dalam membuat pertimbangan moral yang lebih kompleks berdasarkan kepada nilai yang lebih tinggi serta mendorong murid untuk membincangkan alasan-alasannya ketika memilih nilai yang betul.

1.3       Aplikasi Kaedah

            Dalam proses pengajaran dan pembelajaran kebiasaan pengajaran dan pembelajaran adalah bersifat dari mudah ke susah justeru dalam konteks analisis nilai seseorang akan didedahkan kepada maklumat-maklumat tertentu dan  selebihnya diputuskan oleh murid dengan bimbingan guru. Prosedur atau langkah-langkah dalam aplikasi kaedah ini adalah jelas iaitu bermula dengan :-

1.3.1    Kenal pasti dan menjelaskan soalan/isu nilai

            Pengajaran dimulakan dengan mengenalpasti masalah iaitu dengan cara melihat sesuatu isu yang diberikan seperti mengapa gejala merokok berlaku. Input maklumat diberikan dan dalam konteks ini pengembangan ilmu pengetahuan murid-murid akan terbina melalui input maklumat yang diberikan tadi. Pada masa ini murid-murid hanya akan mendapat input maklumat berkaitan rokok baik buruk perkara ini masih belum diputuskan oleh mereka lagi.

1.3.2    Mengumpul fakta/bukti untuk membuat pertimbangan nilai

            Bahan maklumat yang diperolehi akan menjadikan mereka mengumpul maklumat sebagai fakta kepada isu yang dikemukakan dalam pada masa yang sama maklumat tadi akan menjadi panduan kepada mereka dalam membuat keputusan.

1.3.3    Menilai fakta yang relevan dan membuat keputusan tentatif

            Bahan fakta yang relevan itu tadi akan dianalisis satu persatu dan dijadikan sebagai bahan untuk membuat keputusan secara teratur. Dalam hal ini murid-murid telah bersedia untuk membuat keputusan berdasarkan pengumpulan maklumat yang diperolehi tadi.

1.3.4    Menguji keputusan dan merumus

Pendekatan analisis nilai memberikan suatu perihal yang lengkap tentang strategi yang melibatkan proses langkah demi langkah dalam menghadapi persoalan serta isu moral dan sebagainya yang kontroversial dan berkonflik. Langkah-langkah dalam pendekatan ini walaupun bersifat logikal dan berdasarkan fakta namun aspek afektif (sikap dan nilai) amat perlu bagi pemupukan, penghayatan serta amalan nilai-nilai.Setelah semua bahan maklumat dikumpulkan maka murid-murid akan membuat keputusan tersendiri sama ada perkara itu baik atau tidak. Dalam hal ini keputusan yang dihasilkan adalah berdasarkan kepada maklumat yang diperolehi seterusnya dirumuskan oleh mereka sendiri dengan yang demikian kita akan dapat mengembangkan fikiran mereka dan mengajar mereka untuk mencapai keputusan yang baik.

1.4       Rumusan

Pendekatan dalam pendidikan moral yang dibentukkan adalah berasaskan kepada pelbagai teori yang berkaitan dengan perkembangan moral dan pembentukan sahsiah individu. Dengan menguasai pendekatan-pendekatan ini, guru dapat memilih teknik pengajaran dan pembelajaran yang sesuai untuk mengembang ketiga-tiga aspek dalam pendidikan moral iaitu pemikiran moral, perasaan moral dan amalan moral. Selain daripada itu, seorang guru harus mewujudkan satu suasana atau iklim moral dalam pembelajaran dan pembelajaran pendidian moral. Iklim atau suasana moral akan wujud jika adanya amalan nilai-nilai murni di kalangan pelajar dan guru sendiri. Tanggungjawab, prinsip moral dan kebaikan bermoral bukanlah suatu yang bertentangan antaranya untuk dibuat pilihan tetapi merupakan perkaitan dalam aspek tingkah laku yang bermoral. Biar apapun bentuk teori dan falsafah yang dipegang kehidupan bermoral adalah asas kepada natijah dari setiap teori yang dinyatakan di atas. Memiliki ciri-ciri kebaikan yang berlandaskan kepada panduan dan peraturan moral di atas membolehkan seseorang itu untuk membentuk dirinya mencapai peringkat berakhlak mulia dan seterusnya dapat bertindak ke arah kebaikan menerusi alasan-alasan dan berdasarkan persekitaran yang wujud.

---

[1] Frankena, 1973; Abdul Rahman Md. Aroff, 1999

Read More

PERISIAN BLENDER ANIMASI 3D

Blender adalah sebuah perisian yang digunakan untuk menghasilkan grafik 3D. Sumber Terbuka@Open Source merupakan sesuatu perisian yang boleh digunakan oleh semua dan dimodifikasikan mengikut keperluan sendiri

Software teringan.

Jika dibuat perbandingan dengan perisian yang lain seperti 3D Max, Maya dan Cinema 4D, software ini merupakan yang paling ringan. Perkara ini amat penting bagi mengelakkan crash ketika melakukan kerja animasi. Apabila tiba masa untuk selalunya, memerlukan computer yang memiliki ketinggian memori seperti processor seperti i3,i5,i7 dan kad grafik yang tinggi untuk menghasilkan animasi yang baik. Namun apabila PC atau Laptop lambat, agak sukar untuk melakukan rendering. Yang penting sekali adalah untuk mengelak crash ketika rendering iaitu proses export animasi.

Perisian Yang Ringkas.

Proses menghasilkan animasi bukanlah sesuatu yang mudah untuk dilakukan, kita akan berhadapan dengan dengan pelbagai butang fungsi yang agak rumit diperingkat permulaan. Namun, jika dibandingkan menu dan fungsi 3D dan 2D, 3D mempunyai butang yang banyak. Blender 3D antara software yang ringkas jika dibandingkan dengan 3D STUDIO Max dan Maya 3D.

Muat Turun di sini : 
Windows

Blender 2.62 32bit

Blender 2.62 64bit

Read More

TEKNOLOGI PENDIDIKAN BERBANTUKAN KOMPUTER

1.0       PENDAHULUAN

Dalam Pengajaran Dan Pembelajaran Berbantukan Komputer, pelbagai unsur media digabungjalinkan. Unsur-unsur tersebut ialah video, audio, animasi, teks dan grafik. Oleh yang demikian, maklumat bermutu dan berkesan mampu disampaikan sekiranya ia digunakan secara berfikrah, terancang dan bersesuaian dengan aktiviti pengajaran dan pembelajaran.

        Menurut Omar Zakaria et al (2006) dalam modul ‘Teknologi Maklumat dalam Pendidikan’, Pengajaran Pembelajaran Berbantukan Komputer (PPBK) ialah pengajaran atau kursus, yang disampaikan menggunakan pakej perisian pendidikan yang dibina oleh pembangun perisian dengan menggunakan komputer. Pengajaran Pembelajaran Berbantukan Komputer telah lama diperkenalkan iaitu kira-kira pada sekitar tahun 50an. Di Malaysia, Kementerian Pelajaran telah menyediakan pelbagai perisian Pengajaran Pembelajaran Berbantukan Komputer (PPBK) ke sekolah-sekolah.

1.2   Jenis-jenis PPBK

Terdapat enam jenis PPBK yang utama iaitu latihtubi, tutorial, simulasi, permainan dan penyelesaian masalah. Setiap jenis PPBK mempunyai kelebihan masing-masing dan sesuai digunakan dalam mata pelajaran peringkat rendah, menengah dan tinggi.

1.2.1 Latih Tubi

Latihtubi adalah suatu latihan yang berikan oleh komputer untuk meningkatkan pengalaman pembelajaran.Komputer akan memberikan soalan dan merakamkan semua jawapan yang betul atau salah. Seterusnya komputer dapat memberikan maklumbalas kepada pelajar. Ini akan membolehkan pelajar yang kurang berpengalaman dapat mengikuti perjalanan kursus mengikut tahapnya sendiri dan dapat memaparkan kemajuannya pada bila-bila masa sahaja.

1.2.2 Tutorial

Tutorial melibatkan komputer memperkenalkan bahan-bahan pembelajaran di sampaikan secara berperingkat-peringkat dan diikuti dengan soalan-soalan. Seterusnya komputer akan menyemak jawapan dan memberikan maklum balas. Ianya sesuai digunakan untuk memperkenalkan isi kandungan baru, mengulangkaji dan pemulihan kepada pelajar yang berpencapaian rendah atau pengayaan kepada pelajar yang berpencapaian tinggi.

1.2.3 Simulasi

Simulasi adalah suatu situasi yang disediakan oleh komputer dengan memberikan gambaran sebenar terhadap sesuatu objek, proses atau peristiwa. Pelajar dapat berinteraksi secara aktif dengan komputer berdasarkan peranan masing-masing bagi membuat keputusan, menyelesaikan masalah, isu, tugasan tertentu dan membuat keputusan yang tertentu. Ianya sesuai digunakan untuk pembelajaran proses dan konsep yang kompleks terutama dalam mata pelajaran seperti sains dan lain-lain yang memerlukan kajian atau modul atau modul yang mahal, merbahaya atau mengambil masa yang lama.

1.2.4 Permainan

Permainan adalah merupakan jenis PPBK yang melibatkan aktiviti berbentuk pertandingan di mana pelajar akan membuat keputusan, mengikut arahan dan peraturan. Unsur-unsur hiburan dan keseronokan dimasukkan bersama-sama semasa pelajar mempelajari sesuatu kemahiran dalam PPBK. Ianya akan dapat memperkembangkan kemahiran mental, logik, pengetahuan dan penyelesaian masalah. pelajar-pelajar akan mempunyai motivasi yang tinggi untuk menjadi juara.

1.2.5 Penyelesaian Masalah

Penyelesaian masalah adalah jenis PPBK yang dapat digabungkan dengan kaedah permainan untuk menghasilkan suatu keputusan yang hendak diambil oleh pelajar. Pelajar akan melakukan pilihan yang sesuai dan tepat. Penyelesaian Masalah membolehkan pelajar berinteraksi dengan komputer dalam mencari dan menyelesaikan masalah melalui pencarian dan melalui pertanyaan yang dikemukakan kepada komputer.

1.2.6    Ujian

Jenis PPBK berkonsepkan ujian adalah merupakan jenis PPBK yang menerapkan konsep pembelajaran berdasarkan pengujian. Ia merupakan proses yang dilakukan membolehkan pelajar berinteraksi dengan komputer menerusi latihan dan jawapan disertakan selepas sesi menjawab soalan dilakukan. Ia membolehkan pelajar mengetahui keputusan dengan lebih pantas dan meningkatkan daya ingatan pelajar dengan lebih mudah.

1.3       PENILAIAN PERISIAN

Perisian ini amat bersesuai dengan bidang pembelajaran Bahasa Melayu. Namun pemilihan perisian ini juga sesuai untuk semua mata pelajaran. Ini adalah kerana perisian tutor ini mempunyai pakej yang lengkap dilihat dari aspek kategori atau jenis pembelajaran berbantukan komputer. Penilaian akan meliputi aspek-aspek seperti berikut;

1.3.1    Jenis kategori perisian kursus

Ia meliputi semua kategori dalam perisian berbantukan komputer. Ini meliputi berkaitan dengan latih tubi, tutorial, penyelesaian masalah, permainan dan ujian. Ini dapat dilihat menerusi contoh-contoh serta alamat yang diberikan. Ia juga diketegorikan sebagai pembelajaran online yang amat berfaedah yang sesuai digunakan dalam semua mata pelajaran.

1.3.2    Tujuan perisian kursus

Perisian kursus yang berasaskan Web Portal yang beroperasi sejak 2001 ini merupakan gerbang pendidikan elektronik berasaskan web percuma yang menampilkan bahan pengajaran dan pembelajaran (P&P) untuk semua peringkat iaitu peringkat Ujian Pencapaian Sekolah Rendah (UPSR), Penilaian Menengah Rendah (PMR), Sijil Pelajaran Malaysia (SPM) serta Sijil Tinggi Persekolahan Malaysia (STPM) di samping bahan-bahan tambahan untuk Prasekolah dan Prauniversiti. Oleh yang demikian ia dapat digunakan bagi tujuan proses pengajaran dan pembelajaran kerana sifatnya yang lengkap.

1.3.3    Fungsi dan kegunaan perisian

Fungsi dan kegunaan perisian adalah sebagai sumber pembelajaran yang melibatkan pelbagai bidang pengajaran dan pembelajaran. Selain menjadi sebagai sumber rujukan ia juga merupakan sumber bagi pengajaran dan pembelajaran yang meliputi peringkat rendah hinggalah peringkat pra universiti iaitu STPM.

1.3.4    Kekuatan

Kekuatan perisian ini dapat dilihat menerusi dua aspek utama iaitu isi dan aspek teknikal seperti navigasi, ciri-ciri penyimpanan rekod, persembahan dan kualiti.Dari segi isi kandungan merujuk kepada ketepatan isi kandungannya adalah tidak diragukan kerana ia berdasarkan sukatan pelajaran yang disediakan mengikuti pembelajaran di sekolah. Contohnya Bahan-bahan di dalam eTuisyen dan Bank Soalan disediakan oleh sekumpulan guru jurulatih utama dan guru pakar dalam bidang-bidang masing-masing dan semua bahan yang disediakan mengikut format dan sukatan pelajaran terkini yang telah digariskan oleh Bahagian Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia. Manakala untuk bahan-bahan P&P Bestari pula disediakan oleh syarikat Telekom Smart School Sdn. Bhd. syarikat pemaju kandungan kursus yang dilantik oleh Kementerian Pelajaran Malaysia untuk keperluan Sekolah Bestari  di seluruh negara.

Oleh yang demikian kesesuaian penggunaan perisian ini amat memberi kesan kepada penggunaan sebagai bahan berbantukkan komputer kerana isi kandungannya yang selaras dengan keperluan sukatan pelajaran mana-mana mata pelajaran sama ada peringkat rendah ataupun peringkat menengah.

Ini ditambah pula dengan skop isi kandungannya tidak terbatas kepada satu bidang sahaja malah meliputi pelbagai bidang seperti sains, matematik dan agama. Dengan yang demikian proses pengintegrasian mata pelajaran dengan mudah boleh dilakukan.

Sementara dilihat dari aspek teknikal pula, jelas sekali ia amat mudah untuk digunakan. Navigasi dalam perisian ini adalah ringkas dan mudah difahami. Setiap navigasi akan membawa pengguna kepada bidang-bidang yang dipilih mengikut kehendak pengguna.

Ciri-ciri penyimpanan rekod dalam perisian ini adalah dengan menggunakan server dan ia lebih selamat berbanding dengan perisian ”stand alone” iaitu perisian yang digunakan secara offline. Ini adalah kerana data-data tidak akan hilang walaupun dalam jangka masa yang lama.

Persembahan dari segi penyampaian menerusi isi kandungan dan pautan adalah amat ringkas dan pengguna dapat memahami perjalanan perisian tanpa masalah. Maka secara jelasnya ia merupakan perisian yang mempunyai kualiti yang tersendiri dimana capaian maklumat adalah berbentuk global.

Bagi memudahkan pengguna pula penyediaan maklumat berkaitan dengan sokongan teknikal disediakan iaitu seperti pemetaan, panduan pengguna dan cara menghubungi pembangun perisian secara online. Dengan yang demikian penggunakan akan dapat menggunakan perisian ini dengan lebih berkesan. Contoh panduan pengguna seperti kesesuaian atau keperluan sistem.

1.3.5    Kelemahan

Pada pendapat saya tidak banyak kelemahan yang dapat dikenalpasti menerusi pemilihan perisian ini. Namun ia juga tidak lari daripada beberapa kelemahan iaitu :-

i.          Isi kandungan (ketepatan, kesesuaian dan skop)

            Tidak dikemaskini dalam jangka masa yang agak lama. Contohnya seperti soalan-soalan dalam UPSR. Masih terdapat soalan-soalan yang lari daripada konsep atau format menjawab soalan kerana contoh-contoh soalan dari tahun 2003 masih lagi terdapat dalam perisian web portal ini.

ii.         Sokongan teknikal dan panduan pengguna

            Walaupun terdapat panduan pengguna namun ia tidak dijelaskan secara spesifik iaitu terlalu ringkas. Ini memerlukan guru terpaksa menerangkan terlebih dahulu sebelum ia dapat dimanfaatkan oleh murid-murid.

1.4       Rumusan

Secara keseluruhan konsep pembelajaran berbantukan komputer (PPBK) merupakan proses pembelajaran yang membolehkan pelajar berinteraksi  dengan komputer dengan bimbingan guru. Ia merupakan cara untuk membolehkan pelajar memperolehi proses pembelajaran dengan lebih yakin dan seronok. Seterusnya ia dapat meningkatkan pemahaman dan daya ingatan pelajar.

Read More